南京师范大学盐城实验学校——有情怀有信念地办学

度对伯罗奔尼撒宪政政客的影响”，具体情况涉及四个专业知识点；后者允许清人生驾驭的具体内容又可稀分“梭伦税制、克里斯提尼税制和伯里克安税制”和“伯罗奔尼撒宪政政客的意义”两个层面，各涉及六个专业知识点。据此，可增编不止该讲座学好双向稀目注记的两端注记（参阅注记1）。在增编每一次中，并不需要肯定两个常见可能：其一，在“三个人物的税制”中，特别时会遗漏“司法独立机构”“外交独立机构”“监督独立机构”，尽管这三个独立机构不是重点，但是时会以材料故事情节或其他ID的形式不止现；其二，在“伯罗奔尼撒宪政政客的意义”中，只注重深入研究其进步性而忽视其在实践中，而其在实践中恰恰是导致的北方宪政政客傀儡政权很难延续的不可或缺可能。

注记1.讲座学好双向稀目注记的两端增编（实地清人察具体内容）

二、实地清人察要能的未确定——讲座学好双向稀目注记的滑动增编

依据国际组织本科课程设计方案、本科新课程、清人试概述（纲要）以及相关的英语教学与清人试范本意见，“伯罗奔尼撒宪政政客”讲座的实地清人察要能，按能力允许从低到高分为“赚取和解读接收者”“调度和安用专业知识”“描绘不止和概括本质”“论据和探讨可能”八大类，具体情况涉及识记、理解、广泛应用、深入研究、总合、论据、评价、探究八个内涵。在增编讲座学好双向稀目注记的滑动注记时，一般可按这八个内涵未确定实地清人察要能；但是，如果要准确地未确定参加清人试，最难将这八个内涵按其具体情况允许再予以稀化。例如，将“识记”再稀分为“描绘出” 和“再认”；“理解”再稀分为“提取解读”“解释内涵密切相关”“鉴别、比较、挖掘出异同”“分类”“论说概括”“联系实际”；“广泛应用”再稀分“正确初始化专业知识展开假定并概述理由”“概括借以、依据、可能”“提不止早先”等。据此，可增编不止该讲座学好双向稀目注记的滑动注记（参阅注记2）。并不需要肯定的是，在增编双向稀目注记的滑动注记时也更容易不止现两个可能：一是分的够稀，如只将“广泛应用”分为“正确初始化专业知识展开假定并概述理由”和“提不止早先”二个大部分，相反了“概括借以、依据、可能等”；二是分的够准，如将“批驳”归于“评价”而非“论据”。

注记2.讲座学好双向稀目注记的滑动增编（实地清人察要能）

三、参加清人试的准确取向——讲座学好双向稀目注记的化学合成

讲座学好双向稀目注记的化学合成包含两个步骤：其一，将“注记1”与“注记2”按纵坐标和横坐标第一组起来；其二，未确定实地清人察具体内容与实地清人察要能（能力允许）的交叉点。其中，后者是讲座学好双向稀目注记能否成立的关键，直接关系到我们能否准确取向参加清人试。化学合成后高中历史讲座学好双向稀目注记见注记3。这里并不需要特别指不止的是，尽管“参加清人试”这个词我们特别用，但是很多数学老师理解的“参加清人试”其实只是专业知识点，如说“伯罗奔尼撒宪政政客的意义（进步性）”是“参加清人试”；真正的“参加清人试”是实地清人察具体内容（专业知识点）与实地清人察要能（能力允许）的交叉点，即对“伯罗奔尼撒宪政政客的意义（进步性）”中“宪政的开端”的“内涵与密切相关的解释”和“实用价值假定”、对“多数人监察”的“验证”和“推论”、对“推动文化努力的发展”的“联系实际”和“实用价值假定”，才是“参加清人试”。只有这样，增编不止讲座学好双向稀目注记才能极好地把握统清人出题在“清人什么”和“怎么清人”层面的大致表征，以有可靠性进一步提高学好迎清人的全面性。（供稿：张敏 李艳）

注记3. 高中历史讲座学好双向稀目注记

编辑：李家玲

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